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思维培养对孩子小学阶段的帮助

2019-06-29 06:07编辑:admin人气:


摘要:前不久一篇讲述从高考倒推小学看幼升小择校的文章在上海家长的朋友圈火爆刷屏,文章从高考倒推到高中和中考的重要性,再到小升初和小学,最后倒退到幼升小,应该如何选择甚至报

前不久一篇讲述从高考倒推小学看幼升小择校的文章在上海家长的朋友圈火爆刷屏,文章从高考倒推到高中和中考的重要性,再到小升初和小学,最后倒退到幼升小,应该如何选择甚至报考优秀小学的内容。文章之所以火爆,一切都源于教育的重要性和孩子对于家庭的唯一性,因为“孩子的教育不能试错”。

但是,家长的焦虑对孩子的影响有多深?如何正确“鸡娃”是对孩子真正有用的呢?

资深少儿英语教育专家、北京教育学会学科英语教育研究会秘书长、中国教育学会外语教学专业委员会会员、瑞思教育学术高级副总裁Sally袁雪女士于6月在上海以《思维培养对孩子小学阶段的帮助》为主题做教育讲座的演讲,针对“什么是思维能力?”“到底小学阶段要给孩子什么?”、“为什么有的孩子在学校里轻松又领先?”、“具有思维能力的孩子在学习中有哪些优势?”等问题进行别开生面的讲述。

当今社会,在标准化课程表的禁锢下,原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分,并被称为“学科”。同样,原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。

这种模式在成功提升孩子们考试能力的同时,使得孩子们独立思考的能力下降,高水平的创造力逻辑思维能力逐渐变弱,于是,便出现了很多“怪现象”,比如:“第十名现象”、“三年级分水岭”、“男生高中加速度”,出现这些“怪现象”的原因主要有以下几点:

1、任何考试都有局限,只能考出部分能力。

2、消耗过多时间和精力去追高分,是高投入低产出。

3、英语水平达到了,短时间就能强化出分,反复刷题有瓶颈。

4、以前需要5小时解决的问题,之后5分钟就解决。

5、已知内容的低水平重复,会严重腐蚀学习的兴趣与热情。

6、追求标答,形成错误思维范式。

7、口决/公式/技巧=接受,记住,套用。

以上原因导致孩子们和家长们混淆了“学会”和“会学”的区别,“考生”和“学生”的不同。

那么该如何避免这些“怪现象”?首先,家长们应该明确我们希望小学6年给孩子什么?是在学习方面拥有好习惯好方法、是好奇心创造力、是会独立思考的、有学习长远动力的人,只有具备这些因素,才能使孩子终生受益、长久发展。仔细划分,可分为两大因素:非智力因素和智力因素,其中,非智力因素有需要、兴趣、动机、情绪、意志、性格,智力因素有记忆力、观察力、思考力、注意力、想象力、表达力。

由此可见,思维能力是孩子学习能力的核心!

思维能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力。它是整个智慧的核心。参与配合着一切智力活动。一个人聪明不聪明、有没有智慧,主要就是看他思维能力强不强,要使自己聪明起来,最根本的办法是培养思维能力。

哈佛大学儿童发展中心所发布的“人类大脑发展”曲线图,其中Higher Cognitive Function(更高认知能力,其中包括概念形成,解决问题,抽象思维,冲动控制,逻辑思维和创造力等能力)的发展顶峰早得令人发指,居然是在孩子10个月到4-5岁之间。

蒙特梭利关于孩子能力培养“机会窗口”的报告,其中指出:

1、逻辑思维的敏感期在孩子3-4岁时就会出现。

2、8岁前是儿童数概念、抽象逻辑思维发展的关键期。

面对如此重要的思维能力,作为家长,我们具体该如何抓住这“机会窗口”的关键时期呢?Sally老师在讲座中分享道:

第一步:了解孩子的思维特点。儿童思维能力发展分为三个阶段:0--3岁属于直观动作思维;3--6岁属于具体形象思维;6岁以上属于抽象逻辑思维;

第二步:在行动上为孩子创造思考的条件。在教育过程中,给孩子提供获得答案的方法,鼓励孩子独立思考,珍惜孩子的好奇心,支持孩子多参加实践活动,而不是仅仅给孩子提供答案;

第三步:在亲子互动中通过做家务,不断渗透思维能力的培养。在做家务中,多和孩子一起做分类,因为分类本身就是一种归纳练习,现在上海的垃圾分类规范就给了孩子很好的锻炼机会;

第四步:在亲子互动中通过交谈,不断渗透思维能力的培养。在孩子的交谈中,给孩子建议或要求时说清楚因果关系和顺序关系;

第五步:在语言表达中不断培养思维能力。在问题中培养孩子的逻辑思维、批判性思维、创造性思维。

(来源:体育网)

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